AB voor pleinspel

Roel startte dit schooljaar op zijn vierde basisschool. Hij is in een pleeggezin komen wonen en AB-Randstad denkt mee met de school. Roel maakt een goede start in het pleeggezin en het gaat ook in de klas niet onaardig. De leerkrachten bieden veel structuur, duidelijkheid en veiligheid. Maar, en dat begrijpen we allemaal, het lukt hem niet zo goed om plekje te vinden in de klas. Iedere pauze is er wel een gedoetje en na schooltijd hangt hij wat rond op het schoolplein terwijl zijn klasgenoten speelafspraken hebben met elkaar.  

De hulpvraag van school s snel duidelijk. Hoe kan Roel meer onderdeel zijn van de klas? In de observaties en het gesprek met school en pleegouders zijn mooie aanknopingspunten te vinden. Dit zijn bijvoorbeeld de dingen die al goed gaan. Roel blijkt na schooltijd steeds vaker mee te doen met het voetballen op het plein. Hij houdt van voetbal en is er redelijk goed in. In de pauze zien de leerkrachten hem soms met jongere kinderen spelen. Dit lijkt hem een veilig gevoel te geven. Roels klasgenoten zijn de meeste pauzes met een grote groep aan het tafelen. De pleegouders zien dat Roel zich in de thuissituatie ook afzijdig houdt van spelletjes. Ook in andere situaties vermijdt hij de kans om te verliezen of ergens niet goed in te zijn.  

Met deze informatie wordt een plan opgesteld om Roel met kleine stapjes meer onderdeel te laten zijn van de groep. De pleegouders gaan met Roel tafelen, zodat hij het spel kent en er ‘goed in kan worden’. Zowel bij gym als bij begeleid buitenspel koppelen de leerkrachten Roel aan een klasgenoot bij wie hij zich veilig voelt. De betrokken hulpverlener gaat met Roel aan de slag met het thema ‘verliezen’.  

En nu, in de laatste periode van het schooljaar? De ambulant begeleider observeert het pleinspel. Roel tafelt met drie klasgenoten. Hij wint niet alle potjes natuurlijk. En hij staat dan ook niet te juichen. Maar hij speelt rustig verder. En na de pauze loopt hij vrolijk de klas in om de les te beginnen.